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魯工美院辦字〔2014〕14號
為進一步推動學校內涵發展，強化辦學特色，探索建立分類體系框架下的多元化人才培養模式，實現教學資源的優化配置，增強學生與教師間的競爭意識，提高人才培養質量，經多方調研并結合我校實際情況，計劃從2012級第5學期開始，利用兩年時間，先期在部分教學單位和專業間開展工作室制試點工作。
工作室制是一種以學生為本，以專業教師為主導，以工作室為依托，以學習任務為驅動，以實際項目或課題為引導，集理論、實踐、科研為一體，強化學生專業應用能力與處理實際事務能力，促進校企合作、產學互動，促進教學與就業自然銜接的新型人才培養模式。
一、工作室制試點的原則
（一）堅持空間分類與教學功能相結合的原則。原則上一年級和二年級繼續實行班建制，重點培養學生的專業基礎能力；高年級逐漸淡化班級概念，以多元化的專業能力培養為主導，重點培養學生的實踐能力、綜合設計能力和創新精神，鼓勵學生自主選課、選師、選室，其教室實行定性動態管理機制。按照各學院學生數量、專業方向以及專業功能的差異性，分為平臺教室、班建教室、理論教室、實踐教室（實驗室）和工作室五種類型。平臺教室主要為承擔公共課教學任務的合堂教室；班建教室主要為一年級或二年級的固定教室；理論教室主要用于講授理論性課程及開展一般性教學活動；實踐教室主要用于開展需要動手實踐的課程和教學活動；工作室在承擔教學任務的同時，通過開展項目教學、組織參展參賽等實踐活動，與社會需求對接，培養學生綜合實踐能力。
（二）堅持“工作室制”與“導師組制”相結合的原則。通過打造優秀的教學團隊，進一步整合課程資源，建立課程群，探索“工作室制”與“導師組制”共同參與教學的體制機制創新，構建和完善專業教學工作室運行機制。
（三）堅持鼓勵競爭與互助合作相結合原則。真正將“想干事、能干事、干好事”的教師選出來組成導師組，同時為有抱負、素質高、潛力大、品學兼優的學生提供更加優質的教育機會，形成優勢互補、比學趕幫的良好機制。既要保持敢為人先、不甘落后的進取精神，又要樹立協作、互助的合作觀念；在競爭中合作，在合作中競爭，最終實現共同發展，共同提高。
（四）堅持“成熟一個，建設一個”的原則。從工作室屬性分類和功能入手進行試點，累積經驗，以點帶面，逐步鋪開。學校將加強和規范“準入——撤銷”機制、“執行——監督”機制和“考核——評估”機制，逐步探索形成以工作室為主導，各種教學模式為依托的具有我校特色的多元化人才培養模式。
各教學單位應在學校總體思路的指導下，按照工作室站點“總體設計、分類規劃、鼓勵競爭、分步實施”的原則，認真展開人才培養模式、教學模式和教學方法改革的探索和研究工作，制定科學嚴謹、具有本教學單位特色的實施方案。
二、試點工作室的類別與命名
結合我校類型定位、人才培養目標、學科專業設置、學生數量以及師資儲備、教學資源配置等現狀，目前我校尚不具備大面積設置工作室站點教學、完全開放選課選師的條件，因此不能簡單照搬照抄國內某些知名藝術類院校的做法。綜合考量，工作室制試點應堅持以教學為主導，尤其應堅持探索以實踐和特色教學為根本來積累經驗。其站點的分布和功能要結合藝術設計專業的實踐特點，站在學校學科專業布局的整體面，突出體現學科本位、能力本位、問題本位和活動本位為主導的實踐教學類型上，分類尋求和推進卓越、特色發展之路。工作室分類如下：
（一）體現學科本位為主導的工作室群：專業方向數量多，突出核心，強化“精專”與“博通”并舉，既強調學科基礎又強調實際應用，易打通易開合，通識性強、選擇自由度高。
（二）體現能力本位為主導的工作室：強調思維、設計、技術、工藝、制作、管理、競爭與合作、溝通等復合能力。
（三）體現問題本位為主導的工作室：強調對政策解讀、市場調研、需求分析、限制性設計、設計與生產（建造），以問題分析與解決為設計教學出發點。
（四）體現活動本位為主導的工作室：強調作品創意、創作的展示性、流動性和概念性等活動，以展帶創、以賽帶訓。
四類工作室雖定位不同，但在某些功能方面又相互交叉。不宜以某個人或專業名稱命名，應以專業方向和功能定位結合的方式命名。
三、工作室制試點設立的基本條件
（一）成立導師組
1.工作室應成立導師組，至少固定3名教師。每個工作室有1名專門的負責人，由具有深厚學識的專家擔任，并由其聘任工作室教學的其他任課教師。
2.工作室負責人依據專業要求及應用面向，擇優聘請相關的任課教師，改變因人設課的教學狀況。可以聘本院教師，也可聘其他院教師，也可以校外聘請活躍在行業第一線的專家、學者、企業家、設計師、工藝美術大師等一起擔任工作室導師(校外人員授課資格要由教務處和人事處認定)。師資結構應多元化配置，不雷同，發揮教師各自的優點和長處，為學生提供多元化知識，使工作室發展走出特色之路。
3.試點工作室負責人應完成工作室課程的1/3。工作室負責人必須完成每年額定的教學工作量，并負責組織本工作室的教學組織、行政工作，本人完不成教學工作量的，取消資格。
4.工作室教師應有較高的專業水平及綜合化的知識與實踐能力，具備“雙師”素質，在承擔課程教學的同時，要全面負責指導設計、創作課題與實踐項目；應熟悉專業教學的程序及規律，具有把握和駕馭知識的手段和能力，對本專業的發展和未來具有前瞻性，并積極主動參與、研究、組織教學及教學管理的活動。
5.每名專業教師應具備開設3門以上課程的能力。工作室教師在教研室教學和工作室教學中完成工作量的比例控制在4：6左右。
6.工作室導師要具有高尚的人格魅力，倡導在“教養的基礎上進行教育”。要以良好的業務素質、高度的責任心、敬業的奉獻精神及人格品質來影響學生，在把握知識結構、實踐能力的同時，注重學生綜合素養的提高，使學生成長為一個具備一定素質的文化人，為今后發展獲得必要的基礎。
（二）科學制定教學計劃
1．試點工作室開設的項目實踐或課題創作必須具備一定的研究基礎，具有明確的分類屬性、專業主攻方向和風格特點。
2．試點工作室要充分從藝術設計和教育動態發展規律整體布局教學計劃和培養方案。根據本專業的人才培養目標和研究方向特色，通過調查分析，嚴密論證，明確每一種能力的具體培養目標及對應的課程，科學制定教學計劃，并明確每門課程的教學大綱及教學組織實施的方法和形式。工作室所開設課程應有具體明確的課程名稱，并形成完整的課程體系。
3．試點工作室教學計劃制定以1年為一個周期。學年末，各試點工作室應向教務處上報下年度工作室教學計劃和工作計劃。
4．試點工作室所開設的課程屬于專業選修課模塊。工作室應提供豐富的教學內容，針對專業課教學，提煉出每一課程的重點知識學分。工作室教學計劃中規定的課時數和學分數占同期教研室制定教學計劃中專業選修課課時數和學分數的30%。
四、工作室制試點的申報與審核
（一）導師申報
副教授以上職稱并具有較強專業能力和實踐能力，且具有高度的責任心和奉獻精神的教師均可申請成立工作室。
（二）工作室制試點的申報內容
填寫工作室申報書，包括工作室的研究方向、定位、建設思路、課程規劃、教學特色、人才培養目標和方案、工作室年度工作計劃、導師組成員介紹、經驗與基礎條件、外圍資源、校企合作能力等內容。工作室的研究方向必須結合區域經濟和社會需求，與本工作室的骨干教師研究方向相一致,同時有一定的項目課題作為支撐。
（三）工作室制試點的審核
試點工作室的申報由所在教學單位進行初審，各教學單位應根據學科結構與發展、學生人數和空間資源情況，總體把握工作室數量與構成。初審通過后，上報教務處，經過學校教學委員會論證并報院長辦公會審議通過，方可實施。
（四）工作室制試點數量
工作室制試點的數量為6至8個。
五、工作室制試點的組織方式
（一）提前向學生公布工作室簡介
每學年在學生進入前，工作室應將其研究方向、定位、特色、人才培養目標和方案、導師組成員介紹、關聯企業介紹、工作室年度工作計劃及教學課題項目等內容提前向學生公布。
（二）導師和學生雙向選擇工作室
1.學生通過兩年的基礎平臺學習后，在本學院內根據自己的專業特征、學習興趣及就業趨向選擇和申報相應的工作室。試點期間，工作室導師應根據學校統一要求，對報名學生的上課情況、學習績點、前修課程、作品質量、競賽成績等情況進行綜合測量，擇優錄取。
2.各教學單位根據學生的選擇和導師的取舍，進行統一調整。試點工作室的人數一般為15至20人，申報學生人數達15人的工作室即可確定，超過20人的工作室，導師通過測試（或按照一定標準）重新篩選。未達到15人的，則取消該工作室。
3.進入試點工作室學習的學生，須修完該試點工作室課程設置中的規定課程，考試合格并取得相應的學分。在此基礎上，學期末，學生可提出繼續參加本工作室的學習或要求轉換工作室的申請。工作室也可以根據學生的到課率、任務完成情況和課程成績，決定部分學生離開或進入該工作室，完成工作室學生的微調。調整比例控制在工作室總人數的10%以內。
4.學生可以選擇在本學院內不同的試點工作室（包括本學院各專業、專業方向的工作室）修讀學分，四年級原則上在固定的工作室完成畢業設計等教學內容。學生在畢業前應完成畢業和學位授予規定的學分修讀任務。
5.試點工作室同時作為本專業方向畢業設計的教學站點，學生均可在本工作室完成畢業設計。
六、試點工作室的教學組織和任務
工作室應完成教學計劃規定的課程教學，落實應承擔的各項教學任務，組織好各個教學環節的教學工作，抓好教學內容和教學方法改革，創新教學模式，提供豐富的教學內容，積極開展課程建設工作，促使教學質量不斷提高。
（一）課程開發與課程體系建設
1.要從社會對高素質藝術類人才的實際需要出發，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構，合理配置知識資源，把握好課程教學與整體知識體系構筑的關系。工作室的課程設置應該是一種動態方式，而非固化的課程體系。在這個體系當中，課程所指的范疇是相對固定的，但課程中的具體內容和教授的方法、作業內容、實踐內容都應不斷改進和迭代，對課程之間的關系有必要進行經常性的梳理與調整，不能因工作室導師的喜好而使專業教學內容限于新的自我封閉。
2.在強調專業基礎知識和技能培養的基礎上，以培養學生綜合素養與設計能力為主線，以工作室為平臺，與相關企業單位合作開發基于項目過程實踐的特色課程體系，將項目、展賽活動引入實踐教學，開設相應的實踐課程，并將這些課程直接與社會實踐項目相結合，實現理論教學與社會實踐對接、校內學習與實際工作對接，讓學生在完成具體項目的過程中構建相關理論知識和發展專業技術能力，培養學生成為具有較高綜合素質和創新應用能力的設計藝術人才。
3.教師要充分利用工作室的實踐特色，根據每個實際項目有針對性地設置教學內容，使理論與實踐緊密結合，并將市場、產業、專業展賽的最新訊息融入教學，以開闊學生的視野，使教學過程始終保持新鮮活力，同時積極開發專業優質核心課程與配套教材，最終帶動專業建設的整體發展。
（二）積極開展項目教學，促進產學研相結合
鼓勵各種類型的工作室通過承接各類企事業單位的項目，積極開展產學研合作，將企業、社會、行業的資金、高端設備、技術、人才引入“工作室制”教學體系，打造高規格、高水平的產學研對接實驗教學平臺，以實際項目促進人才培養。鼓勵師生參與項目活動，讓學生能夠接觸到本專業的前沿信息和技術，鍛煉學生解決實際問題的能力，提高學生競爭與合作意識，培養學生綜合應用能力。
（三）以專業展賽帶動工作室實踐教學
1.重視專業展賽在人才培養方面的積極作用，通過組織學生參加各類相關的專業展賽，給學生提供自主學習的空間和時間，調動學生主動探討研究的積極性，并將這種方式與課程相結合，培養他們的實踐動手能力和創造性思維能力。
2.工作室可針對某些展賽活動，在導師的指導下，制定出一系列展賽方案，組成學生合作團隊，積極開展各項展賽活動。可以結合工作室及相關實踐教學實習基地的設施條件，根據各個學生的專業特點進行相關輔導，考驗學生所學知識，增強學生的專業學習興趣，實現以展帶訓、以賽促學的目的。
（四）積極開展國內外多樣的講座、學術報告和成果匯報展
工作室要積極開展國內外各種形式多樣的、開放的講座、學術報告和成果展示，營造開放的學術環境。要考慮到各個專業的特點，把各個工作室已完成或正在進行的項目拿出來進行匯報和交流。要定期舉行國內外知名學者、專家和藝術家系列學術講座及報告會，擴大與國外相關藝術院校的交流合作。
七、工作室制試點的管理方式
（一）工作室教師歸屬各教學單位管理
工作室制教學模式實行校、院兩級領導下的相對自主的管理方式，工作室教師歸屬各教學單位管理，原則上由教研室領導。工作室導師負責教學組織安排及教學常規的管理。工作室不但要完成相應的教學任務，而且要對學生的項目實踐進行指導與統籌計劃，工作室產生的成果歸學校所有。
（二）制訂切實可行的工作室管理制度
為了保障工作室制的良好運轉，工作室成立時，必須制訂科學、健全、嚴格的管理制度，如工作室人員的管理細則及獎懲制度、工作室設備及相關設施的管理細則、安全操作管理規程、工作室檔案建設和管理制度等，營造良好的育人環境。
（三）加強對教學過程的監控，保證良好的教學效果和教學質量
在教學過程中，要嚴格按照工作室教學目標與教學計劃的安排進行教學。在工作室項目課程結束時，學生應總結自己的學習經驗、教訓以及改進的方法，對工作室學習的過程進行文字與光盤記錄，上交教務處備案，并對教學成果進行匯報展覽。導師要對學生的每一次作業過程和作品質量進行公開講評，參與實戰課題的作品質量由市場來決定，導師負責指導。課程結束后，導師要對工作室的展覽作品進行統計與整理，并進行教學總結，確保工作室教學質量。
（四）項目課程的成績評定
項目課程的成績評定堅持動態管理、動態考核，結果評價與過程評價相結合的原則。對項目實施進程中的每個階段，如項目實施的計劃、創意構思、項目設計方案、項目實施方案等階段進行實時考核，著重突出學生應用能力的培養考核，評價重點考查學生對知識的綜合運用能力，分析和解決問題的能力，設計實踐能力和團隊合作精神。評價方法可由小組自評、組間互評和教師評價三種方式組成。成績評定以導師評定的成績為主體，結合小組自評和組間互評情況，以及作品展覽等情況確定每個學生分數。
（五）工作室承接社會項目及利益分配
工作室在完成教學計劃內正常的教學、實踐任務外，可為社會提供設計服務，并按照市場化標準進行運作，自負盈虧。學校將所有對外為企業提供設計服務的項目納入管理范疇。對于項目利潤分成，學校提取金額的10%作為學科、專業發展基金，剩余資金由工作室自主分配和使用。主要資金用于工作室的日常管理，進一步完善工作室環境、設施等硬件建設，開展學術交流，參與專業比賽及各類獎勵，進而在學校范圍內形成產學研互為促進的良性循環發展態勢。
八、工作室制試點的保障措施
（一）工作條件保障
學校為工作室設置獨立的工作場所，配備相應的基礎設施，提供便利的工作條件，保證工作室開展日常工作。
（二）經費保障
1.凡入選試點的工作室，試點期間，學校每年為工作室的運行劃撥工作經費10萬元。
2.經費用途：經費必須用于工作室開展專業建設、人才培養等需要的費用支出。主要包括工作室基本條件建設（不包括空間改造及硬件建設支出）、課題研究、項目教學、專家授課、課程交流、參展參賽、網站建設及其他與人才培養工作有關的項目支出。
3.經費使用：工作室經費來源我校名校建設工程專項。經費使用要制訂相關計劃，并嚴格按財務管理規定有計劃支出，具體請參照《歡迎來到公海7108線路名校建設工程專項資金管理辦法》。工作室的經費使用應定期進行收支核算統計，一年工作周期結束后，工作室負責人要報送經費使用結果清單，由主管部門會同審計部門進行審計。
九、工作室制試點的評估
為保證工作室建設能夠穩定有序的健康發展，工作室以建設、評估、再建設、再評估的循環方式進行。工作室經過1學年的運行以后，由學校組織專家對工作室進行階段性評估和評價。
（一）工作室教學組織評估
包括教學計劃、教學任務的完成情況、教學內容、教學績效、校企合作情況、工作室管理、工作室的特色等。
（二）學生學習成果評估
主要考察學生的綜合實踐能力是否確實提高，包括學生的學習成績、參加社會展賽的名次、發表文章、申請獲得的設計專利、創新成果、實際就業率、學生的滿意程度等。
（三）工作室教學成果將在每年組織的“設計·生活——歡迎來到公海7108線路設計藝術博覽會”上設專區單獨展示。
（四）學校根據擬定的項目進行評估、考核，評估按三級制管理執行，分優秀、合格、不合格。考核優秀的工作室學校將根據課題、項目、參展參賽完成情況給予一定獎勵，考核不合格的工作室將取消試點資格。
十、本辦法由教務處負責解釋，自2014年9月1日起施行。
附件：歡迎來到公海7108線路專業工作室申報書（試點）
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