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人文藝術(shù)學(xué)科應(yīng)探索教學(xué)研究型模式
—— 潘魯生院長與藝術(shù)學(xué)系師生座談紀(jì)實(shí)

 

    4月5日， 潘魯生院長、張?jiān)讫埜痹洪L、教務(wù)處 董占軍副處長及有關(guān)工作人員來到藝術(shù)學(xué)系，聽取師生對(duì)教學(xué)工作的意見和建議，督促落實(shí)我院第二個(gè)“教學(xué)研究年”相關(guān)事宜。并就轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、實(shí)施學(xué)分制、修訂教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱等問題與藝術(shù)學(xué)系的師生代表進(jìn)行了座談和交流。
    潘魯生院長簡要回顧了藝術(shù)學(xué)系的發(fā)展歷程，他說，我院1997年開始在中國民藝研究所和學(xué)報(bào)的基礎(chǔ)上籌建史論教學(xué)單位，1998年成立設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)系，1999年招收第一屆本科生，目前有設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、廣告學(xué)三個(gè)本科專業(yè)。根據(jù)學(xué)科整體布局，2003年改為“藝術(shù)學(xué)系”。該系是我院建立時(shí)間比較短的教學(xué)單位，但也是發(fā)展比較快的教學(xué)單位之一。系里教師比較年輕，學(xué)歷層次較高，學(xué)術(shù)成果較多。藝術(shù)學(xué)系作為理論研究的基地，要給學(xué)院在學(xué)術(shù)研究和學(xué)科規(guī)劃等方面當(dāng)好參謀，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并提出合理化建議。目前實(shí)施學(xué)分制所暴露出來的問題，主要是由于前期缺乏深入的探討和細(xì)化的研究所致。在本學(xué)期，一定要把有藝術(shù)院校特色的學(xué)分制重新構(gòu)架完成。面對(duì)學(xué)院新一輪制訂的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中的不足，我們要積極探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展過程中不斷調(diào)整。調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)是改革發(fā)展的需要，藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵要素是具備前沿性和創(chuàng)新性，這是藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的必然。說到底，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。潘院長對(duì)藝術(shù)學(xué)系的發(fā)展和規(guī)劃給予了極高的期望。他認(rèn)為，藝術(shù)學(xué)系以人文藝術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，有助于提高整個(gè)學(xué)院的辦學(xué)層次。關(guān)于藝術(shù)學(xué)系的定位，潘院長指出，從學(xué)院的發(fā)展情況來看，在近一個(gè)時(shí)期仍定位于以本科教育為主的教學(xué)型大學(xué)，但藝術(shù)學(xué)系可以是學(xué)院的一個(gè)教學(xué)“特區(qū)”，可以嘗試辦成教學(xué)研究型的，具有人文科學(xué)優(yōu)勢、重視實(shí)踐和理論研究的教學(xué)單位，以本科和碩士研究生教學(xué)為主，同時(shí)承擔(dān)人文藝術(shù)學(xué)科的研究任務(wù)。如果說設(shè)計(jì)與美術(shù)類專業(yè)以工作室教學(xué)為特色的話，那么藝術(shù)學(xué)系應(yīng)該成立在全國有特色、有實(shí)力的專門研究機(jī)構(gòu)，突現(xiàn)教學(xué)研究型的基本框架，例如已經(jīng)成立的“中國民藝研究所”、“圖像藝術(shù)研究所”，還可以成立“企業(yè)策略研究所”等，力爭在全國范圍內(nèi)形成一個(gè)有特色的研究群體。例如，設(shè)計(jì)管理專業(yè)，要依托企業(yè)策略研究所，跟國內(nèi)知名大企業(yè)聯(lián)合，為大企業(yè)提供設(shè)計(jì)咨詢和技術(shù)服務(wù)，還要讓學(xué)生參與課題，使學(xué)生在研究過程中獲得知識(shí)。在專業(yè)建設(shè)方面，要重新審視目前的三個(gè)專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)要以應(yīng)用型理論為主體，兼顧設(shè)計(jì)史論，突出“設(shè)計(jì)管理”專業(yè)方向；美術(shù)學(xué)，以美術(shù)史論為主體，兼顧當(dāng)代文化藝術(shù)現(xiàn)象研究，如當(dāng)代美術(shù)評(píng)論，“突出美術(shù)考古與圖像藝術(shù)”研究；廣告學(xué)，以藝術(shù)傳播為主體，加強(qiáng)設(shè)計(jì)策略研究。教學(xué)方式可以考慮實(shí)行本科導(dǎo)師制或“導(dǎo)師組”制，以研究所為基本教學(xué)單位，探討四個(gè)方面的結(jié)合：課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)研相結(jié)合；教研室與研究所相結(jié)合；班主任與導(dǎo)師制相結(jié)合，真正把人文藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)運(yùn)籌機(jī)制突顯出來。我們還要整合全院史論方面的師資力量，以課題研究為紐帶，借助藝術(shù)學(xué)系科研優(yōu)勢，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和交叉學(xué)科的研究。全院共同課應(yīng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，要增加人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，例如美術(shù)、文學(xué)、民俗學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，應(yīng)列為必修課。整合專業(yè)史論課的內(nèi)容，分為主干課程、相關(guān)課程、重點(diǎn)課程、重點(diǎn)限選、選修和自選多種課程，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生尊重傳統(tǒng)、研究傳統(tǒng)，但同時(shí)也要強(qiáng)化對(duì)當(dāng)代藝術(shù)問題的研究，必須開設(shè)當(dāng)代藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)學(xué)這樣的課程。針對(duì)社會(huì)發(fā)展急需的教學(xué)領(lǐng)域，補(bǔ)充一部分調(diào)研課、實(shí)踐課。史論專業(yè)要打破純粹基礎(chǔ)學(xué)科的格局，在打好人文學(xué)科的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)代設(shè)計(jì)潮流，思考當(dāng)代藝術(shù)問題，給傳統(tǒng)藝術(shù)賦予新的生命。既要培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)水平高、知識(shí)淵博的基礎(chǔ)研究與實(shí)踐者，又要培養(yǎng)能夠解決當(dāng)代藝術(shù)問題的理論研究者、藝術(shù)評(píng)論者、藝術(shù)管理者、企劃創(chuàng)意者等，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)研究企業(yè)文化，讓他們所從事的專業(yè)領(lǐng)域跟現(xiàn)實(shí)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合。
    針對(duì)藝術(shù)學(xué)系提出的師資緊缺問題， 潘魯生院長提出了三點(diǎn)建議。一是在全院范圍內(nèi)整合公共史論課師資，使公共史論課教師在藝術(shù)學(xué)系的統(tǒng)籌下服務(wù)于全院；二是在全院范圍內(nèi)整合專業(yè)師資，屬于教師編制的教研管理人員必須上夠一定課時(shí)量，并要保證這部分人員從事課題研究的時(shí)間；三是引進(jìn)一批急需的高層次、高學(xué)歷的專業(yè)師資，同時(shí)聘任有社會(huì)影響和專業(yè)優(yōu)勢的專家擔(dān)任客座教授。潘院長建議以藝術(shù)學(xué)系為試點(diǎn)，嚴(yán)格實(shí)施教考分離，建立題庫。實(shí)行學(xué)分制，考試將成為其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，大家要認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問題并加以研究。藝術(shù)學(xué)系以理論教學(xué)為主體，較之其他教學(xué)單位，具備實(shí)行教考分離的先決條件。如果目前師資條件不允許，評(píng)分閱卷工作可以考慮聘請(qǐng)一部分校外專家參與。藝術(shù)學(xué)系要積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，打通本科到碩士研究生的教學(xué)通道。從大三開始，就要有意識(shí)地培養(yǎng)一部分有志于考研或從事高層次專業(yè)研究工作的學(xué)生，給他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們通往碩士、博士和專家鋪平道路。同時(shí)，培養(yǎng)另一部分學(xué)生將來從事一般性的研究工作，像文物修復(fù)與鑒賞這樣的專業(yè)，專業(yè)定位不要盲目求高，可以建立在本科與高職的技能培訓(xùn)相結(jié)合這樣一個(gè)層次上，讓他們既有一定的研究能力，又有實(shí)踐制作的技術(shù)。而設(shè)計(jì)管理這樣的專業(yè)，要把本科、碩士生與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。甚至可以考慮從職業(yè)培訓(xùn)做起，搭建一個(gè)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，打破從本科層次開始摸索的發(fā)展模式。設(shè)計(jì)管理是藝術(shù)、設(shè)計(jì)和經(jīng)濟(jì)相融合的交叉學(xué)科，在國際上剛剛興起，在國內(nèi)尚無高校開設(shè)此類本科專業(yè)，這是優(yōu)勢。在這個(gè)新興的專業(yè)上可以打破常規(guī)，緊密與市場相結(jié)合。如果脫離市場，沒有企業(yè)家的介入，那只能是紙上談兵。
    談到交流與合作， 潘魯生院長說，我院最近將與山東大學(xué)簽訂合作協(xié)議，借助于山東大學(xué)的人文、自然、學(xué)科力量，將我院工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑學(xué)等理科學(xué)生送到山東去學(xué)習(xí)一年，同時(shí)計(jì)劃把文科的學(xué)生也放到山大文學(xué)院進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)。公共外語可以考慮到山大學(xué)習(xí)，學(xué)院承認(rèn)學(xué)分和成績。山大的相關(guān)課程也可在我院開設(shè)。山大還要與我們的網(wǎng)絡(luò)信息中心進(jìn)行合作，增強(qiáng)山大自身的藝術(shù)氛圍和促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展。資源共享、校際合作不能僅停留在喊口號(hào)上，必須要有實(shí)際的動(dòng)作。
    潘魯生院長認(rèn)為，我們應(yīng)該樹立“大人文”學(xué)科觀念，探討從文科考生中錄取藝術(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的途徑。同時(shí)要積極探討人文藝術(shù)學(xué)科的招生模式，把那些文化起點(diǎn)較高，藝術(shù)修養(yǎng)良好，真正喜歡藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生招進(jìn)來。有些技能課可以在大學(xué)一年級(jí)去補(bǔ)，或許會(huì)有新的收獲。招生工作是教學(xué)環(huán)節(jié)的入口，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改革都是以招生觀念為前提的。今年山東省有60萬考生，其中藝術(shù)類考生10萬，而藝術(shù)類中的美術(shù)類考生占到了8萬，這8萬考生中，有近2萬報(bào)考了歡迎來到公海7108線路。面對(duì)大量的生源，如何確保生源質(zhì)量及選拔優(yōu)秀考生值得我們思考。 潘魯生院長特別強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該重新審視高等教育所面臨的問題，一方面在高等教育大發(fā)展的今天，擴(kuò)招規(guī)模較大，出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，畢業(yè)生分配成了社會(huì)問題。另一方面，社會(huì)急需大量專門人才，甚至出現(xiàn)了較大缺口。為什么會(huì)形成這種矛盾？原因有二：一是高等教育的學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該重新調(diào)整，應(yīng)該樹立新的發(fā)展觀、教育觀、知識(shí)觀和人才觀，必須站在社會(huì)的角度、經(jīng)濟(jì)的角度、人才需求的角度來審視高等教育所面臨的問題，真正培養(yǎng)人盡其才、才盡其用。例如，旅游工藝品的開發(fā)，市場需求較大，但旅游產(chǎn)品缺乏設(shè)計(jì)，目前國內(nèi)沒有一所大學(xué)開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，所以社會(huì)所需的這方面人才造成了短缺，我們應(yīng)該反思大學(xué)教育為什么沒有意識(shí)到這些問題，為什么沒有發(fā)揮教育的先導(dǎo)作用；二是當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀與政府的就業(yè)指導(dǎo)觀念也需要同步轉(zhuǎn)變，不要用一種就業(yè)模式統(tǒng)籌一切。現(xiàn)代社會(huì)需要基礎(chǔ)研究人員、管理人員、專業(yè)技術(shù)人員，同時(shí)也需要技術(shù)服務(wù)人員、社會(huì)服務(wù)人員和職業(yè)技能人員。一方面靠雙向選擇的形式解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，另一方面應(yīng)該鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦社會(huì)急需的文化產(chǎn)業(yè)和設(shè)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，只有這樣，大學(xué)才有真正的生命力，藝術(shù)學(xué)科才有服務(wù)社會(huì)的價(jià)值，設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)才能成為真正的“熱門”。
    張?jiān)讫埜痹洪L建議，因?yàn)閹熧Y等問題的限制，以及在實(shí)施過程中可能會(huì)遇到很多意想不到的困難，學(xué)分制的實(shí)行可以先從局部入手，尋找突破口，待條件成熟，再逐步推行。他認(rèn)為， 潘魯生院長提出的發(fā)展思路，每個(gè)問題都需要教學(xué)單位深入的學(xué)習(xí)和研究，并貫徹到教學(xué)環(huán)節(jié)中。
    董占軍副處長認(rèn)為實(shí)施學(xué)分制至少應(yīng)包含三個(gè)方面：一是選課程，二是選任課教師，三是科學(xué)的管理制度。他建議各教學(xué)單位的專業(yè)課也放開供學(xué)生選修，但同時(shí)必須強(qiáng)化考試制度。如果建立科學(xué)、嚴(yán)格的考試制度和形式，既解決了課堂紀(jì)律問題，也解決了學(xué)生評(píng)教中遇到的問題。董處長還談到了精品課程和教材建設(shè)的問題，以及師資整合問題，他提出把不同專業(yè)的史論課師資整合到一起，有利于學(xué)科交叉研究，促進(jìn)科研工作發(fā)展。
    徐思民主任結(jié)合藝術(shù)學(xué)系的發(fā)展，匯報(bào)了藝術(shù)學(xué)系修訂教學(xué)計(jì)劃的情況。藝術(shù)學(xué)系1999年開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)方向，2001年開設(shè)美術(shù)學(xué)專業(yè)方向，2003年開設(shè)藝術(shù)傳播專業(yè)方向，2004年將開設(shè)廣告專業(yè)方向，基本上每兩年新上一個(gè)臺(tái)階。學(xué)生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，計(jì)劃在五年內(nèi)，達(dá)到700人的辦學(xué)規(guī)模。藝術(shù)學(xué)系從1999年第一次制定教學(xué)計(jì)劃到以后的幾次修訂，所遵循的主導(dǎo)思路沒有太大變化。因?yàn)樵O(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論框架比較成熟，而且有其他院校的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，所以教學(xué)計(jì)劃做得比較完善。相比之下，一些新上的專業(yè)如藝術(shù)傳播、設(shè)計(jì)管理和藝術(shù)品修復(fù)與鑒賞，就有很多方面需要進(jìn)一步調(diào)整。徐思民主任還闡述了對(duì)學(xué)分制的認(rèn)識(shí)以及強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐接軌的觀點(diǎn)。
    王子銘副教授就構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系、明確辦學(xué)方向等問題發(fā)表了自己的看法并提出了建設(shè)性意見。他認(rèn)為，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的過程中，藝術(shù)學(xué)系首先要明確“大文科”藝術(shù)教育的辦學(xué)方向，以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)為主的復(fù)合型人才作為目標(biāo)。傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科不能丟，并與新興熱門學(xué)科相結(jié)合。課程體系的構(gòu)建，要有結(jié)構(gòu)意識(shí)，將課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)實(shí)踐課三大塊。在教學(xué)管理上，職能部門不能靠經(jīng)驗(yàn)管理和單純的行政管理，要研究藝術(shù)教學(xué)規(guī)律，虛實(shí)結(jié)合，與系里共同抓好教學(xué)工作。學(xué)生代表也針對(duì)學(xué)院教學(xué)工作發(fā)表了自己的意見和建議。