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4月22-25日，黨委委員、副院長孫大剛等一行赴江西婺源、安徽查濟、安徽黟縣寫生基地，調研檢查2025年春季寫生課程教學、基地管理情況。藝術與設計實踐教學中心負責人、教務處人員陪同調研。
孫大剛仔細查看寫生基地的食堂、教室、宿舍等，深入了解住宿、餐飲、管理制度等各方面保障落實情況，認真聽取基地負責人匯報，與帶隊教師座談交流，觀摩師生寫生作品，深入了解同學們的調研實踐，認真聽取同學們的寫生心得。
孫大剛在調研中指出，寫生課程成果應體現“三關注”原則：以學生發展為核心，以課程質量為根本，以作品產出為導向。同時注重寫生實踐與思政教育協同，在藝術創作中滲透審美教育、生命教育和集體主義教育，引導學生通過“跋山涉水的實踐”實現“格物致知的升華”，最終形成專業素養提升與人文精神培育的雙向賦能。各教學單位需及時總結反饋，持續優化基地建設與課程體系，使寫生教學真正成為連接課堂與社會、藝術與生活的重要橋梁。
本次調研主要針對三個方面進行：
一、課程體系構建與專業特色融合
寫生課程作為實踐教學的核心載體，須以教學大綱為綱領，深度結合專業特色進行系統化設計。各專業應根據學科方向選擇適配的寫生基地，注重基地與專業培養目標的契合性。通過穩定的基地建設保障教學連貫性，減少學生流動性，確保教學內容與學科特點無縫銜接。課程目標需明確量化標準，將技能訓練與專業發展需求緊密結合，推動學生從基礎寫生向專業創作進階轉換。
二、教學規范實施與育人機制協同
課程執行需遵循“教學規范與創新實踐并重”原則，教師團隊需踐行立德樹人使命。明確寫生課程任務要求，過程中結合實地場景開展針對性輔導，將技法傳授與審美價值觀塑造相融合。同時強化全流程安全管理，建立涵蓋食宿安全、交通保障、應急響應的防控體系，確保學生身心安全。教師需兼顧教學管理與生活關懷，通過集體寫生實踐引導學生融入社會、培養團隊精神，實現“藝術創作”與“人格成長”的雙重目標。
三、教學成果轉化與持續優化機制
課程成果需體現“以學生發展為核心、以作品質量為標尺”的導向，通過寫生作品集中展現教學效果，并納入專業課程體系評價。教學單位需建立動態反饋機制，及時總結基地運行、課程設計、師生互動中的經驗，針對問題優化基地設施與課程結構。同時拓展寫生教學的育人外延，將藝術實踐與思政教育深度融合，通過自然觀察與社會調研引導學生樹立“格物致知”的探索精神，最終實現專業能力提升、人文素養培育與實踐教學創新的協同發展，搭建起連接課堂、社會與藝術生態的橋梁。
本學期，全校共有8個教學單位60個班級共計1374名學生外出前往學校簽約基地實施實地寫生，所有寫生課程均在學校簽約基地完成。
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