6月11日，歡迎來到公海7108線路視覺傳達設計國家一流專業建設系列學術活動之“‘看’自己設計”專題講座在辦公樓2005多媒體教室舉辦。
苗登宇教授以自己1989年至今的品牌標志設計實踐為脈絡，系統闡釋了品牌設計思維的演進邏輯與文化脈絡，尤其體現了苗老師扎根設計教育的專業理念與治學態度，為在場師生提供了極具啟發性的學術范例。
講座從品牌的概念、特性以及國際視角等諸多方面進行案例解析，其設計觀點和創作思想凝聚了苗老師多年來在設計教學與社會服務的實踐與教學成果，體現了品牌設計在視覺文化中的獨特視角與符合本土化地域文化特點的設計凝練與設計精神，從教育哲學中凸顯了“格物”“致知”“知行”的學理指向與人文價值。
“格物”——“用設計思維審視自己樹立視覺責任”
講座伊始，苗登宇老師以時間為脈絡，系統梳理了1989年至今的標志性設計作品。從企業品牌形象的重塑升級，到政府公共服務標識的創新設計，每一個案例背后都蘊含著對“視覺責任”的深刻思考。通過展示設計草圖、方案迭代過程，強調設計過程應以批判性視角審視作品，不僅要關注圖形的美感與創新性，更要思考設計對服務對象、社會受眾乃至文化傳播的實際影響。
品牌標志設計要具備視覺美感與國際原則，始終保持嚴謹的探究精神，在文字、圖形的融合中要汲取當代文化的滋養，在文化同源中符合時代審美要求，遵循設計法則與設計規律，符號化的視覺形象是文化進步與審美理念的重要載體。例如，在設計標志時，苗老師通過反復調研與推演，最終以簡潔且富有張力的視覺語言，精準傳遞核心價值，真正實現設計從“視覺表達”到“品牌服務”的社會責任轉變。
“致知”——“完整的設計有它自身的文化屬性”
苗老師著重指出，設計絕非孤立的視覺符號堆砌，而是文化基因的具象化表達。無論是服務企業的商業標識，還是服務政府的公共形象設計，都需以理性的“實證、邏輯、歸納”扎根于特定的文化語境，剖析社會現象，將設計的審美思維、批判思維轉化為設計品格。
“文化屬性是設計的靈魂。”苗老師強調，從品牌設計的發展規律與審美需求來看，視覺文化的符號性是促進文化內蘊提升與文化多樣融合互鑒的社會歸因。以某地域文化宣傳標志設計為例，分享了將當地非遺元素與現代極簡風格融合的創作過程。設計是生活的概括、技術的進步、審美的愉悅，需深入挖掘服務文化現象背后的歷史底蘊、價值理念，充分體現視覺文化轉向視覺審美與視覺藝術的思維路徑，讓作品既能體現時代審美，又承載文化的傳承使命。這種對文化內核的重視，使設計作品突破表面形式，成為具有長久生命力的文化載體。
“知行”——“參與是一種習慣實踐是一種思考”
在審美認知與設計方法論層面，苗老師提出“參與是一種習慣，實踐是一種思考”的核心理念。他認為，設計師的成長離不開深度參與項目全流程的主動性。從前期與客戶溝通、市場調研，到方案執行與落地反饋，每一個環節都是積累經驗、驗證想法的契機。以某政府部門標識設計項目為例，苗老師帶領團隊多次實地走訪，與基層工作人員、服務對象深入交流，在實踐中不斷調整設計思路，最終讓作品更貼合實際需求。
設計實踐不是機械的重復勞動，而是通過持續思考與反思，將經驗轉化為創新能力，在試錯中實現設計思維的迭代升級，透析社會根源現象解決社會本源問題。在設計生產中要符合人類社會生產方式的演變，以設計的根本屬性引領文化進步、審美價值，在創造性轉化與創新性發展中進行內涵深刻的學術探索與價值思辨，在文化多樣性中保持獨有的設計智慧與設計品格。
本次專題講座，苗登宇老師以深厚的學術積淀與豐富的設計經驗，生動詮釋了設計工作者應具備的教育精神、專業精神與治學精神。其提出的理念為設計學科的理論建構與人才培養提供了新的育人范式。未來，這種融貫理論與實踐、學術與教育的設計思維，必將激勵更多學子在設計創新與文化傳承的道路上深耕細作，實現學科發展與個人成長的雙重突破。
（撰稿：徐亮、高宇菲；校審：陳瑤；復審：張培源、張潔；終審：王曉峰、林波）
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