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　　2005年4月9日－10日，院紀委書記刁在祥，教務處副處長董占軍，裝潢系副書記陳軍及教學管理科滕丕強一行四人赴山東農(nóng)業(yè)大學參加了由山東省教育廳舉辦、山東農(nóng)業(yè)大學承辦的山東省本科教學工作水平評估研討班，與省內(nèi)三十幾所本科院校對教育部開展的本科教學水平評估情況交流探討。省教育廳副廳長宋承祥主持了的會議，山東農(nóng)業(yè)大學黨委書記蓋國強、校長溫孚江出席會議。
　　大會首先由山東農(nóng)業(yè)大學溫孚江校長致辭。省教育廳副廳長宋承祥做了重要講話。宋廳長介紹了我省高等教育發(fā)展的整體狀況，并就高校發(fā)展內(nèi)外部環(huán)境做了分析。宋廳長還就本科教學水平評估工作特別做了強調(diào)：一、各高校要認真研究教育部本科教學評估文件，充分認識教學水平評估的重要性，全體師生都有責任、有義務學習好教學評估要求，切實將評估當做一次促進教學改革，提高教學質(zhì)量的契機。二、要增強緊迫感，加大迎評工作力度。三、要做到五個落實，即黨政領導，師生全面動員；組織落實，成立嚴密的組織機構，甚至是否考慮將黨委組織部長也做為組織機構中的重要一員，對迎評中干部做好考核工作；宣傳落實，要宣傳到位，全體師生員工都要了解、明白評估的重要性，以及對學校發(fā)展的深遠意義。責任落實，實行目標責任制管理，分工到人，層層負責。監(jiān)督激勵機制落實（獎懲措施）。最后宋廳長強調(diào)說，迎接教學水平評估工作如果樹立“人人都是得分手，處處都是得分點，天天都是得分時”，那評估工作肯定會取得良好成績。
　　山東大學副校長樊麗明介紹了教育部舉辦的本科教學水平研討班情況。2005年初教育部舉行了本科教學水平評估研討班， 2005年接受評估的80所院校相關負責人參加了研討班，其中3所參加春季評估，其他77所為秋季。山東省今年有山東大學、臨沂師范學院兩所學校參加。
在教育部組織的研討班上，教育部教學評估中心主任介紹了我國本科教學水平評估進展情況，對2004年公布的本科教學水平評估體系進行了說明，已經(jīng)通過教學水平評估的部分院校介紹了評估經(jīng)驗。教育部成立了專門教學評估中心，加強對本科教學水平評估的領導。教學評估是貫徹黨的教育方針政策、實施教育振興計劃、辦人民滿意教育的保證，是適應中國快速發(fā)展的高等教育發(fā)展趨勢而采取的必然措施，目的是“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”。通過評估使高等學校真正認識到：培養(yǎng)人才是高校的基本任務，質(zhì)量是高等學校的生命線，教學工作是高等學校的中心工作。始于1994年的教學評估包括對學校的總體評估，以及對部分專業(yè)的評估。教育部將對近年來發(fā)展比較迅速的法學、管理學等學科專業(yè)進行重點評估。專業(yè)評估方式包括：學校自己評估，教育部抽查；教育部評估中心集中進行評估；委托專業(yè)協(xié)會進行評估。教育部還將結合本科教學的實際需要，定期對各高校辦學條件進行公示。在2004年頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》（試行）中，將原來的合格評估、優(yōu)秀評估、辦學條件評估三個評估合成為“教學工作水平評估”。
在教育部組織的研討班上，中山大學、北京化工大學分別介紹了接受高等學校本科教學工作水平評估的成功經(jīng)驗和策略。
中山大學認為：高等學校本科教學工作水平評估，評的是學校書記、校長的辦學理念與辦學思路，評的是教學校長的敬業(yè)精神，評的是教學管理的基礎工作是否扎實，評的高等學校的文化精神。在2004年頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》（試行）基礎上，2005年教育部又下發(fā)了《關于做好2005年普通高等學校本科教學工作水平評估的通知》，連同2004年“教育部長周濟在全國第二次教學工作會議上的講話”（2005年教育部1號文件），是今后進行教學評估的主要依據(jù)。中山大學認為，在進行教學評估過程中，要注意處理好評估基本標準（共性）與特色（個性）的關系，評估過程與結論的關系，評估內(nèi)容與形式的關系，評估工作與日常教學的關系。評估工作并非單純的教學管理部門的工作，而需要學校各部門協(xié)作，特別是教務處、財務處、團委、學生處、學位辦通力協(xié)作。評估過程重點看教學條件建設、規(guī)范的教學管理（如考試管理、精品課程、教材建設、實踐教學等）、實驗室相關問題、重點專業(yè)、新專業(yè)等。教學評估涉及每一個人，特別是與教學相關的人員，因為通過隨機的座談會，說不定問到哪個人。
北京化工大學介紹了評估材料準備工作的經(jīng)驗。評估需要的材料包括三大類：一是案頭材料，主要是提供給專家，包括自評報告、特色報告、典型材料（如論文集、作品集等）；二是佐證材料，由評估辦公室搜集整理，數(shù)量在50盒左右，是圍繞7個一級指標進行的細化，與指標體系對應，列好材料清單，并附簡單的說明；三是備查材料，也就是大量的原始材料，放在教學系部。定性的材料要用事實說話，定量的材料要用圖表說話。材料要原始（電子版和紙版都有）、真實，而且要有針對性（什么材料說明什么問題）。在教學評估過程中一個重要原則是：“頂層設計（教學校長），下層做事”。
在在教育部組織的研討班上，教育部對《高等學校本科教學水平評估工作規(guī)范》（征求意見稿）進行了討論。評估一般步驟是：預備會（學習文件、擬定日程、專家分工）—考察基本教學設備設施（公共實驗室、專業(yè)實驗室、圖書館、網(wǎng)絡中心、多媒體教室、體育設施、宿舍、食堂等）—聽課（重點選聽基礎課）—走訪（相關職能部門）—座談（領導、專家、學生等）—查閱資料（調(diào)閱基礎課試卷、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文）—綜合素質(zhì)與教學效果考察—專家組討論，形成意見，提出整改意見，反饋意見（但不涉及結論）—專家組向教育部呈報材料。
山東農(nóng)業(yè)大學校長助理、高等教育研究中心主任王漢忠對教育部1號文件的學習做了《認真落實教育部1號文件精神，推進本科教學工作再上新臺階》的發(fā)言，系統(tǒng)闡述了教育部1號文件的內(nèi)涵。山東農(nóng)業(yè)大學教務處長陳雨海、曲阜師范大學教務處長閆珂柱及煙臺大學教務處長楊歡亮分別就迎接教學評估做了典型發(fā)言，介紹了本校迎評工作情況。