12月4日上午，
潘魯生院長與刁在祥副院長、張云龍副院長來到應用設計學院和繼續教育學院，就教學評建工作進行座談。評建辦副主任
董占軍、丁炳堂、張振羽及兩個學院的20余名師生參加了座談。
潘魯生院長在聽取應用設計學院石增泉院長、繼續教育學院劉鵬副院長關于教學工作和教學評建工作的匯報后，對兩個學院的工作給予肯定。
潘魯生院長著重就兩個學院的辦學思路、學科建設、師資隊伍建設、教學評建工作等問題談了幾點意見：
一、兩個校區緊密結合，傳承學校優良教風和學風。目前學校共有10個二級學院，應用設計學院和繼續教育學院是學校總體辦學的重要方面之一，學校不僅要重視普通教學，還要發展職業教育和繼續教育。學校主體搬入新校區后，雖然在地理位置上把普通本科教學與職業教育、繼續教育分開了，但在這種情況下，兩個校區要很好地傳承學校多年來形成的團結協作的優良傳統，使兩個校區之間在方方面面分而不離，包括教學、管理等方面“分而不離”。從學校整個的辦學主導思想來說，兩個校區在專業、教師以及學生的相互交流方面，應該是互補的。從近期的工作看，應用設計學院和繼續教育學院的教學工作、教學管理和對教學評估的認識都比較到位，教學秩序也是良好的，學生的學術活動比較多，確實體現出了以學生為本的辦學思想。學校的大型活動，兩校區的學生都可以參加，教學上可以有局部的穿插，實現教學方面的資源共享。
二、應用設計學院和繼續教育學院是學校總體辦學的重要組成部分，要找好定位，找出教學的差異，突出自身優勢。應用設計學院是學校新發展的、側重于職業教育的二級學院，內部設本科、專科兩個層次，主要定位就是發展職業教育。教育部最近召開專門會議，提出應該大力發展職業教育。因為在建立創新型國家的過程中，國家既需要一批創新型的科技人才，同時也需要大批的應用人才。但是很長一個時期以來，高校只重視科學的發展，對技術層面重視不夠。導致一方面雖然普通高等教育獲得了快速、健康的發展，但職業教育一定程度上受到冷落，發展相對不足。最近國家出臺一系列的政策，鼓勵發展高等職業教育，這是發展我校職業教育的良好機會。現在總體來說，從社會到高校，對職業教育的定位還不很明確。本科教育與職業教育之間存在的不同，今后應該從新生入學教育就開始對學生講明白，從入口方面就不應該回避，職業教育的培養目標就是應用型人才，就是培養學生的技術能力。應用設計學院高職的學生應該正確對待專升本的問題。學生在報考和入學之前，先要了解所報專業的性質，知道自己的專業與將來的就業之間的關系。高職也是一個層次，社會仍然需要，學生仍然可以發揮自己的作用，服務社會。高職的學生對此要有一個正確的認識，學校也要有一個明確的定位，正確地引導，讓學生知道職業教育仍然有自己的優勢，有就業的出路。同時學生應該積極參與各種活動，與長清校區加強聯系，做到兩個校區“分而不離”，在專業上“和而不同”。
三、調整課程結構，強化學生實習和實訓課程。應用設計學院應該是側重“技能型”的教學定位，實習和實訓課應該占專業課的主體。應用設計學院應該從技術能力培養方面，找出自己的特色。在教學中應該從實踐教學入手，以技術能力培養為重點。現在的教學計劃、教學大綱，與普通本科拉開的距離還不大，在下一輪修訂教學計劃、教學大綱時，應該吸收三個方面的人員，包括學校的同行教授、企業家代表（包括工程師）、學生及學生家長代表，共同參與。德國職業學校的教學計劃的制定，都是找社會上所謂的非專家參與。社會需要什么，本行業需要什么，市場需要什么，市場對人才的需要是什么，這一些問題不是學校決定的，而是社會人才市場決定的。應用設計學院在成立之初，其基本的發展策略是既不走國內所謂職業院校的路子，也不照搬目前已經成熟的本科教育的路子，而是要尋找自己的特色。在全國31所高等藝術院校中，專門的成立一個以培養職業教育為主的二級學院在其他藝術院校還不多見，這就是應用設計學院的特色。學校的人才培養有一個堅強的后盾，就是有交叉學科和學校的綜合優勢，借助這些相關的學科，借助學科優勢、專業優勢，通過講座的形式、課程交叉的形式、選修的形式，使學生的素質不低于甚至高于普通本科教育的學生。特色抓好了，優勢就有了。應通過教學評估，在教學本身找差距、找不足，加以改進，同時要把學校自身的優勢、特點找出來。教學的過程就是一個互動的過程，在這個過程中，要讓老師舒心，讓領導放心，讓學生開心。
四、強化師資隊伍建設，多聘請職業設計師與工程師來學校上課。師資問題是教學評估的重要指標，應用設計學院從應該從師資方面辦出自己的特色。目前應用設計學院的自有教師已基本到位，但是企業的介入是不夠的。應用設計學院的師資結構，應該50%的是企業的工程師、技術人員和專業公司的設計師。應該將大公司的企業家、技術人員請過來，學生的實訓應該從教室到實驗室，再從實驗室到工廠車間，這樣也能凸顯應用設計學院的辦學層次，讓它在全國31所高等藝術院校中成為一個特色。
五、抓好教學管理和專業建設，調整和完善教學計劃和教學大綱，提高教學質量。我校繼續教育起步比較早，由于歷史的原因，在管理機制上沒有很好地理順。繼續教育的教學管理要立足于自身實際情況，綜合大學的繼續教育大多數都放在二級學院，因為學科的兼容性比較強。藝術院校大多數都相對獨立，因為教育的模式不一樣，所以應該深入研究繼續教育的發展思路。山東省大學本科教育的資源是相當短缺的，繼續教育應該能夠彌補這一點。相對于普通的專科和本科，進入繼續教育的學生存在著基礎薄弱的現象，因此基礎課開設的范圍和時間要相對長一些。而專升本學生已有一定專業基礎，這類學生未必再開設過多的基礎課。繼續教育的教學計劃和教學大綱可以借鑒普通本專科的，同時要調整好課程結構，重點解決一個課程結構的問題。繼續教育學院必須在課程結構和教學方法上進行調整。
繼續教育學院應該抓好以下幾點工作：首先繼續教育的辦學層次不能丟，二是繼續抓好脫產本科生的教育。2006年山東省約有14.7萬藝術考生，考上大學的不到6萬人，大量的落榜生為繼續教育提供了大量的生源。三是重點抓好專升本層次的教育。山東省大多數高校都招收藝術專業學生，但山東專科升本科的途徑又不足，做好專升本層次的教育，就可以很好地彌補這一點。要進一步做好招生宣傳工作，讓更多的學生知道我校除了普通本科教育和職業教育之外，還有繼續教育。同時要注重不斷提高教學質量，學生在校取得的成績是最大的宣傳，只要是教學水平高，學生就自然會選擇。四是師資問題，繼續教育學院要有一批穩定的教師和學術帶頭人，但要以外聘教師為主。利用好學校離退休的老教師資源是關鍵。師資結構上應該有所改變，到底需要一個什么樣的師資結構，要認真研究。
六、立足日常教學，抓好評建工作。教學評估與學校的任何一個人都有關系，每個人一定要樹立“以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”的意識。教學評估相當于國家對一個大學的考試，包括辦學理念、教學方式、師資、學生管理等方方面面。教學評估基本目的就是提高教學質量，實現以學生為本。教學評估就是找不足、改缺點、改善管理，服務于教學，最終達到提高教學質量的目的。教學評估的最終受益者是學生。如果一所大學管理不到位、辦學理念不明確、教學水平一般，最終會失去大學的聲譽。教學評估工作牽扯到每個單位，也牽扯到每個人。教師上課，絕不允許遲到、早退、離崗，還要保證教學質量。目前全校對學生的宣傳力度還不夠，這次走訪主要是給大家鼓鼓勁，共同營造一種“以評促建”的氛圍，在這種氛圍中，搞好教學評建工作。下一步應該以教學評估為契機，落實好日常管理和教學督導工作。教學督導工作主要由學校抓導向，教務處抓宏觀，二級學院主要抓課堂教學。今后每個月要舉行一兩次的學生座談會，讓學生暢所欲言，這樣既有利于今后的教學，同時對教學評估也是一個促進。學生要多組織一些社團活動，有益的文體活動，這對于塑造一個大學的校園文化，提升大學精神都是非常有益處的。
張云龍副院長也結合兩院的實際情況和教學評建工作，提出了具體要求。
刁在祥副院長做總結發言。他指出，應用設計學院和繼續教育學院是學校的兩個很重要的教學單位，學校領導很重視，很關心。潘院長就教學評建問題，特別是兩個學院從宏觀到微觀的建設和發展問題，提出了一些很好的意見，希望兩個學院的領導認真梳理，切實落實。潘院長這次調研的主題是教學評估和建設工作，調研既是一個宣傳發動，也是一個發現問題、解決問題，將工作進一步向前推進的過程。關于教學評估，著重要強調兩個問題：一是要清楚什么是教學評估。教學工作水平評估是教育部對高校以教學為主的各方面工作的全面檢查和考核。迎接評估工作，是學校當前和今后一段時間最重要的壓倒一切的中心工作，直接關系到學校的建設和發展，關系到學校的前途和命運。學校每個單位，每一個教職工和學生，都要充分重視、主動參與、努力去做好評建工作。二是如何做好這項工作。總的精神和原則就是 “以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”的20字方針，核心是“以評促建”。加強建設是出發點和立足點，是一切工作的目的。各位領導、老師和學生要通過這次座談會，進一步提高認識，更加積極主動的按照學校的要求，努力做好教學評建工作，為實現“建設高水平設計藝術大學”的目標而努力。
